小学数学学习中，计算方法的思考以及计算步骤等，都是提高学生发散思维的重要保障，同时与生活息息相关，良好的计算能力是培养学生认真观察，积极思考的重要依据。在小学教育中，计算能力的培养是小学生必须形成的技能，也是今后学习数学的基础，是小学数学教学的基本要素和重要内容。所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务。低数组年级组长齐佩洁老师进行了计算教学的主题分享，她从课标出发，对计算教学进行了详细解读，并阐述了教学方法，其他老师也就自己的计算教学和计算训练方法进行了分享。

我跟名师齐成长，是数学组成长教研的一项重要板块，也是大家最期待的一部分，每次听名师的课，大家都会全神贯注，认真笔记，收获满满。徐长青老师的《解决问题策略》一课，在教学中创设了一个情境：通过魔术表演，让学生根据信息进行思考，撕成了几片？接着创设了一个认知冲突：如果每张纸都撕成4片，能撕成2016、2017、2018片吗？徐老师独具匠心的设计，将学生以极其高涨的热情引入到数学探索活动的境地，使学生想探索、敢探索。面对这一问题情境，徐老师教给学生“知难而退”、“退而思进”的策略：当你遇到难题时就要学会退，但不能只是退，还要回头看，这样就能找到解决的方法。

当学生初步掌握了“退、退、退；进、进、进；回头看，找规律”的策略后，徐老师让学生运用该策略解决先前情境中的问题，学生体会到该策略方法的优势，这比简单地找到一些具体问题的答案要更有意义，因为数学思考是数学活动中最有价值的行为，有思考才会有问题，才会有思想，才能真正感悟数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

此次教研交流活动给我们的启发是：重视加强对学生数学思想方法的教学不但有利于提高课堂教学效率，而且有利于提高学生的数学文化素养和思维能力。但是，学生对策略方法、活动经验的积累不是一朝一夕就能见到效果的，而是有一个细水长流的过程。因此，在教学过程中，要有机地结合数学知识的内容，做到持之以恒、循序渐进和反复训练，才能使学生真正地领悟和应用数学思想方法、增长数学活动经验。